近年來，新蜀山區中小學深入推進作業形式及內涵變革。走更走l作业構建提質減負的心r学生多樣化作業體係，促進學生核心素養有效提升。蜀山善学
“以前一提到寫作業，区构孩子積極性不高，建多家長也頭疼。样化引导‘雙減’之後，体系作業形式變得豐富多樣，乐学排練情景劇、新看原文電影，走更走l作业還有各種實踐類作業，心r学生孩子的蜀山善学興趣提高了很多。”合肥市五十中學天鵝湖教育集團望嶽校區七（12）班許佳諾家長張女士告訴記者。区构
作業不僅是建多義務教育課程標準頒布後的難點所在，也是落實“雙減”政策的關鍵所在。蜀山區教體局教研室相關負責人表示，不僅要“布置好”作業，更要布置“好作業”，通過設計目標明確、科學有效的作業，讓作業設計撬動課後學習方式的變革，可以起到事半功倍的效果，真正做到減負增效。
從“一刀切”到“自助餐”
“作業不再是‘一刀切’的模式，而是分成三個層次去設計，學生們可‘自主點餐’。”合肥市五十中新校教育集團天鵝湖校區生物科任教師馬栓介紹。作業分層不是學生分層，常見的作業分層是以學科成績作為標準，但忽略了學生學習興趣和學習潛力的差異。在分層時應綜合考慮學生的學習能力、思維品質、文化意識、學習態度及興趣等維度，並且秉承“有層不限層”的原則，鼓勵學生挑戰自我，樂學善學。
▲西園新村小學北校教育集團的同學們領取寒假活動手冊。
▲安居苑小學教育集團的同學們展示特色寒假作業。
除分層設計和分層布置以外，不少學校還在分層評價上做足了功課。除填空題、選擇題等設置的客觀性評價外，還有過程性的評價量表，學生、教師、家長多個評價主體參與，進行自評、互評。教師會根據不同的學生、不同的內容、不同的作業質量給予不同的評價內容，以激勵學生。
走“新”更走“心”
向家人講述魏格納的故事、以文圖結合的方式列舉一個能夠證明“大陸漂移說”的證據、利用乒乓球或其他材料製作簡易地球儀……合肥市第五十中學東校望江路校區地理科任教師韓晗布置的作業涵蓋了書麵、口頭、實踐等多種形式。在完成主體上，有獨立完成和合作完成兩類；在作業形式上，還運用了多模態資源，如圖片、視頻、音頻等。
“以列舉‘大陸漂移說’這道題目為例，結合了地理、美術、語文、信息技術等多學科內容，可以更好地調動學生的積極性，多方麵評價學生，以達到提升綜合素養的目的。”韓晗說。
▲韓晗的學生用廢舊材料製作的地球儀。
在蜀山區的作業設計中，有為練習、鞏固和應用知識而設計的知識應用類作業；有以課堂教學知識學習和學生現有生活經驗為基礎的探究體驗類作業；有培養學生實踐操作能力和創新精神，需要學生動手操作完成的實踐操作類作業；有以激發學生創造潛能、鍛煉和發展學生思維品質的設計創新類作業等等。通過讓學生完成多樣化的作業，培養學生學科核心素養和提升綜合應用能力。
來源：黃慧 蔡竹平 劉亞萍
