酣暢淋漓的​长成分程故墨色

徽州文化是一個極具地方特色的區域文化，徽州是​长成分程故徽墨、歙硯的幼天园课故鄉。徽州的事戏水墨畫有著深厚的文化蘊底，它簡練概括的墨融造型、變化豐富的用筆，酣暢淋漓的​长成分程故墨色，深受人們喜愛。幼天园课為了弘揚和發展了中國傳統文化，事戏使孩子們加深對墨文化的墨融認識。大四班以“徽派”為主題的環境創設背景下，延伸出了“戲墨融”班級係列主題活動，​长成分程故不斷地激發了孩子們的幼天园课探究欲望。

墨的事戏猜想

一次區域活動時，玫玫在照相館換上古裝後去選擇道具時，墨融有的小朋友選擇紙扇，有的選擇紙傘，此時紙傘上的墨梅圖和柿子圖把玫玫給吸引住了，似乎在糾結是選哪幅圖的紙扇更好看。於是就看到玫玫拿起紙傘來到我的跟前問我：“老師，這是用黑色和紅色的顏料畫的嗎？此時的妍妍迫不及待地跑過來告訴我說：“老師，紙傘上的畫是你畫的嗎？我也好想畫一畫？”

根據孩子們提出的願望，班級圍繞“墨”進行了係列活動的開展，進一步了解中國曆史文化之一 ——徽墨

墨從哪裏來

一次，在午餐後的談話主題中，班級老師與幼兒來了一次關於“墨”的猜想，小朋友們看著老師手中的墨條，大家各抒己見，積極參與討論：有的幼兒說“墨是從有墨的山裏麵挖出來的。”也有幼兒說“墨是用黑色的顏料加工做的。”幼兒通過對實物的觀察和視頻的介紹，孩子們對墨有了較為初步的了解。

墨汁初體驗

在班級裏的區域材料的投放中，班級的茶館裏投放了有文房四寶、墨汁等材料，麵對濃濃的黑墨汁，引起了小朋友們的疑問：

“這個墨汁這麽黑，就像我奶奶煎的中藥一樣，它也是苦的嗎？”“它會有中藥的氣味嗎？”

墨汁是大部分孩子不曾接觸過的物品，對於陌生的事物，孩子們的探索欲望很強。《指南》中提到：幼兒最好的學習方式就是親身體驗、直接感知，於是我們創設條件，提供材料，讓幼兒從看一看、摸一摸、聞一聞、“嚐”一“嚐”，並在小實驗中，感知墨汁的特性。

麵對孩子們稀奇古怪的問題，我從班級區角裏拿來了一瓶墨汁，打開瓶蓋，倒了一點在透明的瓶中，就聽到前來湊熱鬧的豆豆評價了一句：“老師，這個墨水好臭！”“老師，墨汁就是墨條裏加了水融化的嗎？”“往清水裏加一點墨汁會融合還是會分離啊？”……帶著疑問，大家開啟了對墨汁的探究。根據大家的想法，孩子們一起將墨汁滴入水中，觀察墨在水裏麵的變化。

墨融入水

“哇！好漂亮呀！”“看，墨汁在滴入水中後變成了彎彎曲曲的線條，然後再悄悄地變成了黑色”。大家看到“墨融入水”的一霎那，墨在水裏慢慢散開，孩子們一邊靜靜欣賞，一邊不禁感歎。

自製墨跡圖

當小朋友們看見宣紙時，都湊過來。一邊摸著一邊說著：“這個紙好薄啊！”“這個紙和平時我們用的紙是不一樣的。”“這個紙又薄又軟。”“肯定按一下就會破的。”“那我們來試試吧……”伴隨著孩子們的建議，我們開始了自製墨跡圖的活動。墨滴入水中後散開，再將宣紙浸入水中，紙上就有了神奇的圖案，孩子們對於這些神奇的圖案有著自己獨特的想法，還將自己的想法畫了下來。

老師將孩子們的想法與故事，以遊戲記錄的方式記錄下來。每一幅墨跡圖都是一個精彩絕倫的小故事。

研墨行動

對於從未看到過的“墨條”，小朋友們產生了好奇的想法：“好奇怪這個那麽硬，怎麽是寫字的墨呢？”“這個是黑色的顏料塊嗎？”“這個可以用來畫畫嗎？這個是硬的。”老師適時拋出問題：“你們知道磨條是怎麽變出墨汁的嗎？”他們便展開了討論，有的說把磨條磨成粉再加熱，有的說把墨條加水融化，我說那你們加水試試吧，於是我們開展了研墨活動。

小朋友們第一次親身體驗如何用墨塊在硯台中磨出墨水，剛開始就發現了問題，他們爭前恐後的拿著墨條在硯台裏亂磨。磨了半天隻是在硯台裏劃出了幾條亂七八糟的劃痕，一點墨汁都沒有。這是怎麽回事？

這時，小則說：“你們磨墨的方式不對，它是平著磨的，還要加水！”他的提議得到了一致讚同，於是孩子們又幹勁十足的開始磨墨。雖然磨墨很費勁，但是在孩子們共同努力下。半杯濃濃的墨汁已經在我們麵前啦！對於初次見到的墨塊，孩子們十分感興趣，於是決定來親自嚐試一次磨墨行動。磨墨前加點清水，用力要均勻，慢慢地研墨，磨到墨汁濃稠為止。在這個過程中，孩子們也體會到墨與水的關係，水越少，打磨圈數越多，墨水顏色越深，濃墨就要少加水，淡墨就要多加水。

創意水墨

有了自己研墨的親身體驗，孩子們對研墨的過程有了初步的了解，大家都很享受磨墨的過程，覺得非常有趣。有了前期對水墨畫的經驗，孩子們對於水墨畫非常感興趣，我們經常在班級進行一係列水墨畫活動。

尋墨之旅

同時我們也很注重帶動家長的參與和環境育人的方式，引導和建議家長帶孩子孩子參與藝術熏陶，體驗徽文化之美！

我們圍繞著孩子們對於“墨”的疑問，開展了一係列的活動。通過“墨的猜想”“磨墨行動”“墨汁初體驗”“墨汁小實驗”這些活動的開展，讓幼兒從看一看，聞一聞，磨一磨，畫一畫，摸一摸，做一做的過程中，認識墨，了解墨，感受墨，玩轉墨。在本次班本活動遇到困難時，孩子們能夠通過多種途徑解決問題。在過程中我們給予孩子探索的鑰匙開啟了課程之路，也領悟到了每個孩子都有無限的發展潛能。在以後的活動中將繼續追隨幼兒的興趣，不斷深入學習《指南》及課程遊戲化支架，做好幼兒活動的支持者、合作者、引導者。

（周豔）